意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。高校是开展主流意识形态教育的前沿阵地。在大数据时代背景下，加强青年学生的主流意识形态教育成为高校思想政治教育的重要任务。当前我国高校主流意识形态教育面临着协同教育平台应用缓慢、教育模式受到冲击、非主流意识形态消解主流意识形态的权威性及模糊主流意识形态认同的辨识度等诸多挑战与问题。因而，高校主流意识形态教育要契合大数据时代的新要求，搭建协同教育平台、创新教育模式、优化教育体制机制、丰富内容建设，提高高校主流意识形态教育的传播力、吸引力、引领力和认同力，探索高校主流意识形态教育的有效路径，强化主流意识形态对各种思想观念和社会思潮的统领能力，巩固和加强主流意识形态在高校的主导地位，确保高校始终成为立德树人的坚强阵地。

为进一步掌握职业院校学生毕业实习的现状，通过自编《高职院校（专科） 学生毕业实习调查问卷》，对西部某省６所高职院校毕业实习生进行了问卷调查。调查结果发现：学生毕业实习总体满意度不高；在毕业实习的不同层面上，学生的得分存在显著差异； “实习指导老师” 对“学生心得与收获” 的影响较大；建议切实提高毕业实习的风险意识，规范实习操作程序；提高院校和实习单位的组织与管理能力，笃实主体责任；进一步缩小不同学生群体毕业实习间的差异；重视实习指导教师的作用。

“政治要强”表现为要具有坚定的政治信仰、要拥有扎实的政治理论、要恪守严明的政治纪律和要具备坚强的政治担当。这是新时代高校思政课教师的首位要求和核心素养，是铸牢意识形态安全防线、发挥思政课教师关键主体作用、做好大学生“四个引路人”的重要前提。为促进高校思政课教师全面落实“政治要强” 的要求，弥补理想信念不坚定、理论功底不扎实、政治纪律不严明和责任担当不强烈等方面的不足，提出准入与退出机制、学习与培训机制、政治素质动态评估机制、考核与评价机制以及组织与管理机制等“五位一体” 实践机制创新对策。

随着高校通识教育的育人功能不断向更广、更深的领域扩展，通识教育有助于提高新时代高职院校学生的整体素养，促进其身心与人格和谐健康发展。着眼于新时代高职院校对接社会所需的综合性复合型技术技能人才培养新目标，通过实证调研分析通识教育融入高职人才培养的实然情况，对调研发现的问题作相关讨论和思考，并对通识教育融入高职技术技能人才培养的途径和策略进行了探究，希冀能强化通识教育在高职领域技能人才培养中的地位与作用，为新时期高职教育人才培养工作提供些许参考与借鉴。

对高职院校而言，高职扩招既是机遇也是挑战。扩招生中占很大比例的非传统生源，由于存在学历基础不均衡，学习诉求多样化、学习投入时间不一致等问题，将对学校现有教育教学模式产生较大冲击。为针对扩招生群体制定符合其学情特点教学策略，因材施教进行人才培养。以昆明冶金高等专科学校２０２０级和２０２１级高职扩招学生为调查对象，制定调查问卷，从生源基本情况、技术技能基础、学习能力基础、学习意愿及预期４个维度开展学情调研。调研结果显示：高职扩招生群体具有报考动机明确，技术技能水平不均衡，学习能力基础薄弱以及工学矛盾突出的特点。针对扩招生的学情特点，在制定他们的培养策略时可以从以下几个方面进行探索：一是要深化校企合作，探索“双主体”培养模式；二是要深化学分制改革，探索“１＋Ｎ菜单式” 人才培养模式；三是要推进“三教”改革，探索“习而学”教学模式；四是要加快“智慧校园” 建设，探索柔性化管理模式。

思想政治理论课教师是大学生健康成长成才的指导者和引路人，是高校完成立德树人根本任务的骨干力量。一年级大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教育好、培养好他们是国家战略，更是高校的根本任务。丽江师范高等专科学校为了充分发挥思想政治理论课教师的育人作用，利用对学生成长成才影响最重要、最核心的班主任这一基层组织，在学校文化基础、学习习惯相对欠缺的新生班级，创设思想政治班主任这一岗位，由思想政治理论课教师坚守这一岗位。学校通过这一举措，加大、加深、加实思想政治教育力度，打通思想政治教育最后一公里，促进思想政治理论课教师扛实责任，推动学校思想政治教育的内涵式发展。这是根据学生成长成才的规律，把学校有限的思想政治教师资源，用在教育最需要、最关键的一年级学生这一重要阶段和重点班级，让教师明确职责及其考核制度，用制度提高育人质效的举措；这是用岗位压实教师责任，促进教师把教学与实际相结合，在教育教学上出实招，扎实推进学校立德树人工作的举措。

以“产出导向法”为教学理念指导，尝试将其运用于高职英语专业综合英语４课程思政教学实践，以《全新版大学高阶英语综合教程４（第三版）》第一、第二单元为例，进行了两个单元的教学实验；展示了基于这一理论的教学设计和教学过程，凸显课程思政教学；同时汇报了通过问卷、访谈、随行堂在线课程学习资源收集的学生学习情况数据分析，学习效果的评价和教师教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。教学以输出→输入→输出为顺序，经历课前、课中及课后３个步骤，完成驱动、促成和评价３个核心环节。教学过程强调以学生为主体，在教师的引导下完成一系列的输入、输出任务，实现综合英语４课程思政教学润物细无声，语言与育人有机融合的教学效果。最后，就产出导向法在高职综合英语４课程思政课堂教学中的实际运用给出了参考建议。

思政课是高校思想政治教育的主体，是落实立德树人根本任务的关键课程。打造思政“金课” 是全面提高思政课教学质量，推进思政课教师队伍建设，满足大学生成长成才现实需求的必然要求。马克思主义基本原理课在高校思政课体系中的地位不可替代。强化“马克思主义基本原理” 课程的学理支撑、思想引领作用，打造“马克思主义基本原理金课”，能够更好地帮助青年学生树立共产主义坚定理想信念，努力成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。以马克思主义基本原理课为例，围绕“立德树人”根本任务，对打造“马克思主义基本原理金课”提出了坚持“内容为王”，善用百年大党“大历史”、中国当下“大成就”、全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课以及坚持“形式创新”，变革教学模式，丰富教学资源，让课程“活”“动”起来的几点思考和对策，力求为打造更多的思政“金课”提供参考和借鉴。

习近平总书记有关体育工作的一系列论述对高职院校体育教育提出了新的要求和挑战。党的二十大胜利召开对新时代高职院校的建设提供了新机遇新挑战，特别是加快推进体育强国建设的新要求使高职院校公共体育课程的改革与创新成为时代新命题，公共体育课程的教学改革和教学质量直接关系着全校内涵式教育的顺利推进。分析高职院校公共体育课程存在的问题和遇到的困难，提出从师资队伍建设、场地改善、课程内容丰富、教学方法更新等方面的对策和建议，期待能够促进公共体育课程教育教学质量提高，教学改革顺利实施，从而助力高职院校“三教”改革创新性推进以及顺利贯彻落实“体育强国”梦的走深走实。

为发挥课程思政在高职院校培养高素质应用型人才中的正面效应，探寻当前理工类课程思政实践共性难题的解决思路，以高职冶金技术专业核心课程炼铁生产技术为例，构建了以“６项思政要求” “７种融入策略”和“８项教学环节”为中心的课程思政实施框架；结合学生的学习效率、学习成绩、思政意识和教师的师德素养、育人能力和教学团队等方面取得的实践成效，探讨未来努力方向，以期对相关院校、专业的课程思政建设及人才高质量培养提供参考和借鉴。

思辨能力为导向的英语微课有利于培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等方面的高职英语学科核心素养。对英语微课进行设计、制作和应用时，应当遵循和利用好认知规律、二语习得规律和现代学习方式特点。基于情境认知学习理论及学生现实需求进行教学设计，根据图示理论和多媒体学习理论处理好认知负荷、“图形”和“背景” 的关系，提出“基于多媒体教学设计原则的英语微课设计与制作认知模型”；以学习者为中心制作交互式微课，并以思辨能力为导向的多维混合式教学模式进行实践，以推进微课在高职英语混合式教学中的有效应用，发挥好高职英语课程工具性和思维导向性的作用。

工程制图课是高职高专所有工科专业必修的专业基础课，注重实践能力的培养，一丝不苟的专业精神，以及适当的创新思维。为了提高教学质量，保证教学效果，该课程的教学方法改革一直在围绕着高职人才培养目标的新趋势不断深入进行。从工程制图教学改革角度出发，引入了案例教学法的新思路，并以教学环节中国标基本规定知识点的应用———绘制平面图形案例，展开论述了此方法在教学实践中的情况。工程制图案例教学法的运用重塑了教学形态，打破了课堂边界，是实施“三教”改革的有益尝试。不仅培养了学生学习工程制图的兴趣，引导学生独立思考，用创造性的方法解决学习当中遇到的实际问题，同时还提高了学生的合作学习能力。工程制图教学改革需要重点解决“学” 与“教” 的问题。但整个课程中，不同内容需要不同的方法进行，因此教学改革的探索要持续深入及更新。

作为对主体认知加工的监控及管理，元认知是语言学习中的核心要素。以３１２名大学生为研究对象，采用因素分析法获得了大学英语混合协作学习模式下的元认知结构，并通过结构方程模型检验了元认知与探究性学习社区在线临场感之间的关系。结果表明：１）元认知由自我调节、共同调节组成；２） 教学临场感能够预测认知临场感；３）自我调节、共同调节和社会临场感在教学临场感和认知临场感的关系中发挥多重中介作用。基于以上研究结果，提出大学英语探究学习社区的建立和维护应注重教学临场感的关键作用，调动学习者的元认知并充分发挥社会临场感对语言交互环境的积极影响。

《诈妮子调风月》是关汉卿的代表作之一。讲述了婢女燕燕被小千户诱骗失身，悔恨交加，但经过抗争，最终摆脱了奴隶的身份，做了小千户小夫人的故事。运用格雷马斯的结构主义叙事学理论，可以将文本复杂的思想内涵明晰化，对《诈妮子调风月》进行解读，则可以看到文本的表层结构表现为主体燕燕反抗意识不断发展，对人身自由的不懈追求。深层结构则是“争取人权”与“封建压迫” 的对抗，进而深刻理解作者关汉卿讴歌小人物、肯定人权的创作意图。

思想政治教育是高校德育的重要组成部分，关乎大学生的理想、信念、世界观、人生观和价值观形成，对其以后的人生道路影响深远。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。因此，课程思政正是为了强化立德树人，通过加强思想政治理论课学习，树立马克思主义立场、观点和方法，不断增强为中华民族伟大复兴而读书的使命感。以经贸越南语课程为研究对象，探索如何将思政元素嵌入课堂教学，实现专业课与思政教育同向同行。扎实的学科专业知识是课程思政的基础。以严谨的态度把知识点讲透，课程思政与专业知识课程思政的内在力量才能真正发挥；在知识和价值的深度挖掘中，启发学生带着问题去思考，坚持理论联系实际，将知识转化成改造世界的能力和本领，在理论与实践、知识与案例、历史与现实的多元互动中，培养学生的独立批判精神。

城步县长安营村为典型的西南官话方言岛。通过田野调查法和历史文献法考察了长安营村西南官话的来源以及方言岛的成因。西南官话的形成与历史移民有着最为密切的关系，来自各地的官兵带来了各地语言，它们不断地接触、相互影响和渐渐融合，慢慢在一个新的聚居区形成了一种南腔北调的“独特语言”，在一个新的聚居区形成了新的语言。其中具有西南官话雏形的“镇?话”影响最甚，从而逐渐形成了西南官话。而点状方言岛的形成与清代民族政策以及自然环境有着密切的关联：在民族政策方面，官府不允许军民与当地少数民族来往以及禁止少数民族语言文字的流传；在自然地理方面，长安营村的气候条件较为恶劣，从城步县城通往长安营古道只有一条，因长安营建立之后，运兵运粮而修建。正因如此，来往的官兵聚居在一个较小的地域内，他们自成社区，跟外界接触不多，当地人一般也不会介入移民的社区，形成了闭锁性移民社会，其地区形成的语言犹如被大海包围的孤岛。

西畴精神是西畴人民在近三十年封山育林、改造自然生态实践中形成的以“干” 为核心的崇高精神品质，是西畴各少数民族传统生态理念具象活动的产物。大力传承和弘扬西畴精神，不仅要张扬其“红” 色意味，还要挖掘其“绿”色底蕴。因此，系统挖掘分析西畴地方民族的生态环保理念既是传承西畴精神的基础工作，也是弘扬其时代价值的必要环节。选取壮族为研究对象，从西畴精神形成的民族历史文化视域出发，分析壮族传统生态环保理念，为强化西畴精神内涵理解，更好推进地区生态文明建设服务。

作为智慧端的科技与作为资本端的金融的有效连接，是国家经济内生增长的动力源。首先分析了我国科技与金融融合发展的成就与问题，从５个方面分析总结了科技与金融结合的促进机理，在借鉴德国银行主导型、日本的政府主导型与以色列政府及基金共同主导型３个成功模式及关键因素的基础上，提出我国科技金融创新的３个尺度，即政府职能与市场机制、鼓励创新与防范风险、顶层设计与实施路线等３个平衡，为深化科技金融改革提出方向。

新冠肺炎疫情带来的行为和意识的转变，将从３个方面加速我国制造业发展的动力转换：一是加速数字技术发展，推动中国制造数字化转型；二是增强企业自主研发意识，加快创新驱动步伐；三是从供给和需求两侧推动中国制造国内价值链构建，使中国制造的价值链驱动逐步由以发达国家跨国公司为主导的外部驱动转变为依靠自主力量的内生驱动。为了充分利用疫情下的特殊机遇，需要聚合众力，推进产业数字化转型；内联外引，加速自主全球价值链构建；外塑形象，推动“一带一路”建设。